¡¡NueSTRo DoCuMeNTaL!!

Bueno compañeros ahí os dejo la dirección del documental que realizamos María, Rocío y yo. Espero que os guste :)

http://www.youtube.com/watch?v=Dj0WC9IeykQ

auToeVaLuaCióN

Es muy complicado hacerse la autoevalución uno mismo, pero voy a intentar ser lo más justa posible.
Es cierto, que este cuatrimestre no he estado tanto al día con el blog como en el cuatrimestre anterior debido a la falta de tiempo, pero he posteado todo lo dicho en clase (escuela inclusiva, ACIs, LOE, entrevista a Pablo Pineda, CMAPTOOL, entre muchos otros)
También es cierto que los trabajos los hemos entregado en su fecha (webquest, ACIs, guías de trabajo de los temas,...).
El diseño sigue siendo el mismo, bastante sencillito, donde se puede localizar las cosas rápidamente.
Por todo lo dicho, considero que mi nota andaría sobre el notable.

eVaLuaCióN PoR PaReS

Bueno compañeros, otra vez estamos ante la situación tan comprometodora de evaluar al compañero. Otra vez me toca evaluar a mi compañero Adrián.
En cuanto al contenido, está todo correcto ya que incluye todos los temas tocados en clase, incluso post al margen de la asignatura muy interesantes, los cuales siempre van unidos a imágenes.
Su estructura y diseño, sigue siendo el mismo, básico pero todo muy bien estructurado.
Y pos último, sus vínculos están correctamente seleccionados.
Por todo esto mi compañero se merece un 8,5.

ORDEN EDU/849/2010

Bueno compañeros, como podéis ver hemos vuelto a utilizar una nueva herramienta: el CMAPTOOLS, un programa muy sencillo y fácil de utilizar para hacer mapas conceptuales. El mapa realizado ha sido sobre la ORDEN EDU que ya estuvimos explicando en clase en su momento.

PaBLo PiNeDa eN "Yo, TaMBiéN"

Un gran ejemplo

Pablo Pineda (1975), es un actor español galardonado con la Concha de Plat en el Festival Internacional de Cine de San Sebastián de 2009 por su participación en la película "Yo, También".En la película interpreta el papel de un licenciado universitario con Síndrome de Down al igual que en la vida real que es licenciado en Psicopedagogía.
Pineda vive en Málaga y trabajó en el ayuntamiento de la ciudad. Es Diplomado en Magisterio, profesor de Educación Especial, además de cursar estudios de Psicopedagogía. En el futuro pretende continuar con su carrera en la enseñanza y no con la interpretación cinematográfica.

En 1999, Pablo Pineda se convirtió en el primer europeo con síndrome de Down que conseguía un título universitario. EL sábado logró un nuevo hito en la historia de las personas con discapacidad al ganar la Concha de Plata al mejor actor del Festival de Cine de San Sebastián por su interpretación en la película 'Yo, también'. Por primera vez, una persona con trisomía del cromosoma 21 alcanza el galardón en el certamen donostiarra, un premio que se ha visto ratificado con la Concha de Plata a la mejor actriz para su compañera de reparto, Lola Dueñas.

La historia de Pineda se ha convertido en un modelo para miles de personas con síndrome de Down. Nacido en Málaga en 1975, Pablo es el menor de tres hermanos. En sus entrevistas recuerda cómo, de pequeño, su curiosidad y su testarudez le llevaron a superar todas las barreras que, aparentemente, bloqueaban el desarrollo educativo de las personas como él.

Se matriculó en magisterio en 1995 y, dos años después, participó como ponente en el VI Congreso Mundial sobre el Síndrome de Down. En cuatro años, consiguió su título de diplomado y comenzó a desarrollar diversas actividades en el campo de la educación especial y el bienestar social.

El pasado mes de marzo, ejerció de profesor en un colegio de Córdoba y, en la actualidad, está a punto de licenciarse en Psicopedagogía (su segunda carrera), prepara unas oposiciones al Ayuntamiento de Málaga y disfruta de alfombras rojas y abrazos con Lola Dueñas. Su caso recuerda al de Pascal Duquenne, otro actor con síndrome de Down, que consiguió el premio a la mejor interpretación masculina en el Festival de Cannes por su papel en El octavo día en 1996.

"Supongo que esta película despertará un gran interés sobre la discapacidad y el síndrome de Down. Y dará que pensar, sobre todo, a las instituciones. Ojalá éstas se esfuercen en promover que más chicos con discapacidad sean creativos y desarrollen su faceta artística", explicó a EL MUNDO, poco antes de recoger su premio. "Sería precioso que, por ejemplo, ayudásemos un poquito a la inserción laboral de las personas con síndrome de Down", deseó.

"El problema", abundó Pineda, "es que hay gente que ni siquiera tiene una oportunidad en la vida como la que yo he tenido. He hecho esta película por ellos. Siempre me he considerado el portavoz, el que lleva la bandera del colectivo Down, porque no tienen voz. Alguien tiene que tenerla y me ha tocado a mí".

Pablo emplea un vocabulario exquisito, y le gusta jugar con las palabras. Tal vez por eso le da rabia que doblen su película al catalán: "No puedo evitar que lo hagan. Pero si por mí fuera...". Éstos y otros detalles echan por tierra la mayoría de las imágenes existentes sobre las personas con su síndrome, sobre todo en lo referente a capacidad intelectual y educación.

"Después de ver la película, muchos psicólogos y educadores entenderán cómo una persona con síndrome de Down puede llegar a aprender muchas más cosas de las que ellos han presupuesto durante años y años. Creo que sería una lección de humildad replantearse todos los fundamentos que han estado imperando en la educación durante los últimos tiempos", protestó.

Su premio fue de los pocos que provocó algún silbido en la lectura del palmarés por el jurado. Pero a él nadie le quita que su sueño se haya cumplido, literalmente. "Estos días, hasta soñaba con esto", confesó.

Aun así, no quiere que el brillo de la Concha le ciegue. "Yo no soy actor. Y creo que el jurado no me ha visto como a un intérprete", apuntó. "Soy realista y sé que trabajar en esto no es fácil. Prefiero volver a lo mío. Sí, ha sido toda una experiencia, pero no como para convertirlo en un oficio".

PELÍCULA "YO, TAMBIÉN"

El otro día en clase comentamos la película de Yo, también protagonizada por Pablo Pineda, un joven de 34 años, licenciado en Psicopedagogía y con una característica muy especial, es Síndrome de Down. El protagonista se inorpora por primera vez al mundo laboral, y es donde conoce a su compañera Laura, con la cual comienza una estrecha relación de amistad, que con el tiempo se convierte en algo más para los dos. El papel protagonista de Pineda es muy bueno.

Desde mi punto de vista, ha sido una película interesante pero a la vez, no sé, me esperaba algo más. Interesante porque nos muestra que una persona deficiente puede llegar a lo mismo que una "normal". Piensan, sienten, y tienen las mismas necesidades que los demás. A pesar de todo ello, la sociedad los siguen viendo como inferiores, y ahí tenemos el caso en la película, la madre lo sobreprotege demasiado, le prohíben la entrada a la discoteca,...

Por otro lado, no me ha gustado porque la sigo viendo demasiado "españolada", sobre todo el papel de Laura, sigue siendo la clásica chica que mantiene relaciones sexuales constantemente. Y eso es otro punto a tocar, ¿por qué cuando aparecen estas escenas no se corta nada, pero en cambio cuando la escena es con el protagonista sí la cortan? en la sociedad siguen habiendo muchos tabúes sociales. O si no, también, el final de la película. Sí, Laura mantiene relacciones con el protagonista, pero luego ¿qué? cada uno por su lado. Y es la realidad, ella lo quiere puesto que él le ha dado todo el cariño del mundo, pero está claro que con el nunca formaría una familia, ¿por qué? porque es Síndrome de Down y ella una "normal". Como compañero de trabajo o de viaje muy bien, pero para nada más.

Pero es que la sociedad sigue pensando así, o ¿es que alguno de nosotros seíamos capaces de mantener una relación amorosa con alguna persona con deficiencia? Pues está claro que no. A mi parecer a estas personas aún les quedan mucho por hacer hasta que se les den las mismas oportunidades que al resto. Siempre se van a ver como personas deficientes que no pueden aspirar a más; y sin embargo, ahí tenemos el claro ejemplo de Pineda que ha conseguido hasta la Licenciatura. Pero la sociedad es así.

Orden EDU/849/2010

La Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientación educativa en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, en las ciudades de Ceuta y Melilla.
Bueno, pasemos ahora a ver sus puntos más destacados:

• OBJETO: las medidas organizativas y curriculares dirigidas a atender las necesidades individuales constituirán un medio para lamejora dela atención al conjunto del alumnado y de la comunidad educativa.
• DETECCIÓN TEMPRANA Y ATENCIÓN EDUCATIVA: el profesor facilitará que el alumno con necesidad de apoyo educativo desarrolle el mismo currículo de su grupode referencia, en colaboración de profesionales externos u otros mienbros de la comunidad educativa.
• ESCOLARIZACIÓN: sólo cuando se aprecie que sus apoyos y atenciones educativas específicas no puedan ser atentidas en un centro ordinario, se podrán escolarizar en centros de educación especial.
• PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: los centros docentes elaborarán un plan de atención a la diversidad para adecuar l intervención educativa a las necesidades de su alumnado. Contemplará medidas de carácter genera, ordinario y extraordinario. En su elaboración, paticipará el conjunto de profesionales del centro coordinados por el equipo directivo.
• ADAPTACIONES CURRICULARES: se aplicarán preferentemente dentro del grupo-clase. El proceso de elaboración estará coordinado por el profesor tutor, asesorado por los servicios de orientación educativa. La elaboración parte del anásis del contexto educativo y de las necesidades de alumno. Incluirán, además, las tecnologías de la información y la comunicación.
• ADAPTACIONES CURRICLARES SIGNIFICATIVAS: requieren una evaluación psicopedagógica previa realizada por los servicios de orientación. Junto con el expediente académico del alumno, se adjunta uno documento individual. La evaluación será responsabilidad del profesor que imparte y del profesor de apoyo.
• RECURSOS, MEDIOS Y APOYOS COMPLEMENTARIOS: El Ministerio de Educación proveerá a los centros del equipamiento didáctico específico y medios técnicos precisos. Se regula los medios de apoyo(LSE) a la comunicación oral de las personas sordas.
• EVALUACIÓN: siempre se le adaptarán los intrumentos y los tiempos y apoyos de evaluación.
• PROMOCIÓN: se prolonga, para estos alumnos, un año más de escolarización.
• FACTORES QUE FAVORECEN LA EQUIDAD Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Se promoverá, además, el trabajo en equipo del profesorado.
• ESCOLARIZACIÓN EN LA E.I, E.P. Y ESO: deberá incluir el dictamen de escolarización, el informe de inspección educativa y la resolución de escolarización de la Dirección provincial.
• ESCOLARIZACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL: podrán acceder a estos pogramas los jóvenes que presenten NEE que hayan cursado la escolarización básica en centos ordinarios o de educación especial.
• ESCOLARIZACIÓN EN BACHILLERATO: los alumnos con nee recibirán la atención adecuada contando con los recursos y adaptaciones que sean necesarias en cada caso.
• ASPECTOS GENERALES DE LA ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS Y UNIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL: al finalizar cada curso se evaluarán los reultados conseguidos por cada alumno. El límite de edad para poder permanecer esolarizados es de 21 años.
• PROPUETA CURRICULAR EN CENTROS Y UNIDADES DE EE: se pone especial énfasis en las competencias vinculadas con la integración social y laboral.
• ATENCIÓN EDUCATIVA: al alumnado con altas capacidades intelectuales se realizará a través demedidas específicas. medias de flexibilización. La atención educativa al alumnado con integración tardía tomará actividades y materiales didácticos que faciliten la compresión e integración de éstos.
• ALUMNADO QUE SE ENCUENTRA EN SITUACIÓN DE DESVENTAJA SOCIOEDUCATIVA: aquellos alumnos que presenten un desfase escolar significativo de dos años académicos. Se le realizarán una evaluación inicial individualizada. El apoyo educativo de estos alumnos será realizado por el maestro-tutor con apoyo de otro maestro.
• ALUMNADO CON TRASTORNOS MENTALES: se podrá crear unidades de atención integral para estos alumnos.
• EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: se realizará para determinar la necesidad de apoyo educativo que tiene el alumno con nee o altas capacidades intelectuales. El informe incluirá: datos peronales, historia escolar y motivo de la evaluación; aspectos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje; infuencia familiar y contexto social; previsión de medidas organizativas y curriculares y orientaciones para el plan de actuación. El dictamen de escolarización incluirá la opinión de padres o tutores legales.
• SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Estructura: unidad de coordinaión de la orientación educativa, equipo de atención temprana, unidades de orientación y departamenos de orientación.
• UNIDADES DE ORIENTACIÓN: formadas por profesorado de enseñanza secundaria de la especialidad de orientación educativa y por profesores técnicos de formación profesional de servicios a la comunidad. Entre sus funiones se encuentran: prestar apoyo especializado, colaborar en la prevención y detección de dificultades, realizar evaluación psicopdagógica y colaborar en los procesos del proyeto educativo.
• DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN: de educación secundaria está compuesto por el profesorado de enseñanza secundaria de la especialidad de orientación educativa, el profesorado de enseñanza secundaria de apoyo a los ámbitos y el profesorado de enseñanza secundaria de formación, orientación laboral; maestros de AL y PT. Las funciones y la intervención se realizará en tres ámbitos interrelacionados: apoyo al proceso de enseñanza, orientación académica y profesional y acción tutorial.

aRTiCuLoS

Buenos compañeros, en clase hicimos una práctica grupal sobre la lectura y profundización de unos artículos propuestos por el profesor. Pues bien, a nosotras (María, Rocío y yo) nos tocó resumir dos artículos. Uno llevaba de título: "Los programas de atención a la diversidad y los centros de educación secundaria: claves organizativas, recursos, adscripción del profesorado y valoración de los programas por el profesorado". En este artículo se analiza las diversas cuestiones relacionadas con la organización de los recursos y los centros de Educación Secundaria en Murcia en Programas de atención a la diversidad del alumnado en riesgo de exclusión social-educativa, centrándose en la figura del profesor como elemento clave en el diseño.
El segundo artículo, mucho más extenso que el anterior, se titulaba: "Una oportunidad para que jóvenes que fracasan en la escuela puedan salir de la zona de riesgo de exclusión. La experiencia de los centros de iniciación profesional en la Comunidad Autónoma Vasca". Este artículo presenta una investigación realizada por un equipo de la Universidad del País Vasco sobre la experiencia que se están realizando en os Centros de Iniciación Profesional (CIP). En dichos centros y a través de dos programas, Los Programas de Escolarización Complementaria (PEC) y los Programas de Iniciación Profesional (PIP), se atiende compartiendo los mismos fines, profesorado e infraestructuras a jóvenes que por diferentes motivos fracasan en la escuela, ofreciéndoles una oportunidad para evitar que se instalen en la zona de riesgo de exclusión.

¡HeMoS HeCHo uNa ACIs!

Antes de que os ponga mi dirección de la ACI, debemos de tener claro qué es una ACIs.
La adaptación curricular individual (ACI) es el documento que concreta el currículo para un alumno determinado. Su objetivo es optimizar el desarrollo y el aprendizaje del alumno. No se centra en el problema del niño sino en la ayuda que necesita para alcanzar los objetivos que se han propuesto. La evaluación se realiza para identificar sus necesidades y determinar la ayuda precisa. Son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas .

Existen diversos formatos para realizar una ACI. Aquí os dejo varias direcciones:
1. http://www.adaptacionescurriculares.com/
2. www.orientared.com/car/diac2.pdf
3. www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/adaptaciones.htm

Bueno y ya para finailizar, pinchad en este enlace para que podáis ver como es nuestra ACIs.

WeBQueST

Hemos creado una Webquest para la guía en grupo del tema 2 de nuestra asignatura de EE.
Os invito a que visiteis nuestro trabajo, dirigido a alumnos universitarios.

Aspectos relevantes en la LOE sobre la EE

En el Título II, Equidad en la Educación, es donde se recoge una serie de aspectos relevantes respecto a la Educación Especial y al Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Artículo 71. Principios.

1. Las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente Ley.

2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria.

3. Las Administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas a las que se refiere el apartado anterior. La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión.

4. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos.

Artículo 72. Recursos.

1. Las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.

2. Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado.

3. Los centros contarán con la debida organización escolar y realizarán las adaptaciones y diversificaciones curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecución de los fines establecidos.

4. Las Administraciones educativas promoverán la formación del profesorado y de otros profesionales relacionada con el tratamiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

5. Las Administraciones educativas podrán colaborar con otras Administraciones o entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, instituciones o asociaciones, para facilitar la escolarización y una mejor incorporación de este alumnado al centro educativo.


Artículo 73. Ámbito.

Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.


Artículo 74. Escolarización.

1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad afectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario. La escolarización de este alumnado en unidades o centros de educación especial, que podrá extenderse hasta los veintiún años, sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios.

2. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizará, lo más tempranamente posible.

3. Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados conseguidos por cada uno de los alumnos en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración inicial. Dicha evaluación permitirá proporcionarles la orientación adecuada y modificar el plan de actuación así como la modalidad de escolarización.

4. Corresponde a las Administraciones educativas promover la escolarización en la educación infantil del alumnado que presente necesidades educativas especiales y desarrollar programas para su adecuada escolarización en los centros de educación primaria y secundaria obligatoria.

5. Corresponde asimismo a las Administraciones educativas favorecer que el alumnado con necesidades educativas especiales pueda continuar su escolarización de manera adecuada en las enseñanzas postobligatorias.


Artículo 75. Integración social y laboral.

1. Con la finalidad de facilitar la integración social y laboral del alumnado con necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la educación obligatoria, las Administraciones públicas fomentarán ofertas formativas adaptadas a sus necesidades
específicas.

2. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad.

¿Qué es la Escuela Inclusiva?

Escuela inclusiva es aquella que incluye a todos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela incusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

Bueno compañeros, aquí estamos otra vez, empezando el 2º Cuatrimestre, y con nuevas asignaturas. Desde mi punto de vista, pienso que esta asignatura será muy interesante ya que trata sobre la Educación Especial, que es un tema que a mi me encanta; y nada, en este blog iré posteando lo más diariamente posible, como en el cuatrimestre anterior, puesto que se sigue con la misma metodología. Espero que todos disfrutemos de dicha asignatura :)

EVALUACION AL COMPAÑERO

Bueno a mi me toca evaluar al compañero Adrián.

• Contenido: todo correcto, incluye todos los temas dados en clase, incluso bastantes post al margen de la asignatura muy interesantes. La mayoría de los post acompañados con alguna imagen o, incluso, algún vídeo.
• Estructura y diseño: Adrián tiene un diseño básico pero todo muy bien estructurado donde se puede localizar cada cosa rápidamente, como él bien dice, para aquellas personas que no están acostumbradas a utilizar blogs. Muy interesante el poner las viñetas en forma de vídeo.
• Calidad de los vínculos: sus vínculos están correctamente seleccionados, sencillos, con calidad y muy interesantes (sobre todo el Recurso I).
• Temporalización: es totalmente correcta, con su periodo vacacional como todos los demás, pero correcta.

Por todo esto, mi compañero Adrián se merece un 9,5.

AUTOEVALUACION

Bueno compañeros llegamos al final de la etapa y nos toca evaluar.

Bueno, quiero comenzar diciendo que cuando empezamos a dar las primeras clases y Juanma nos habló de hacer un blog, una wiki, un Póster digital...me asusté un poco, más que nada porque nunca había trabajado con ningún blog, aunque sí había oído hablar de él, y mucho menos conocía lo que era una Wiki o un Póster digital; pero bueno poco a poco, con esfuerzo y constancia fuí creando mi Blog. Ahora voy comentar cada punto que el profesor va a considerar a la hora de poner la nota.

• En cuanto al contenido, he intentado postear todos los temas que se han ido tratando en clase, y a continuación incluía una opinión personal. Poco han sido los post que he realizado al margen de la asignatura, son sobre todo post obligatorios.
• Estructura y diseño: como se puede observar, he utilizado una plantilla básica de las que tiene blogger. En mis compañeros vi que habían otras plantillas fuera de la página de blogger, pero sinceramente, a mi me gustó la que tengo.
• Calidad de los vínculos: he escogido los vínculos de manera que les sirvan a todas aquellas personas que visiten mi blog.
• Y ya como último punto, la temporalización: he intentado, en la medida de lo posible, postear de manera continua, aunque en Navidades lo he tenido parado, a la vuelta he posteado lo que me quedaba y he puesto al día mi Blog.

Con todo esto y contando con que partía con un nivel muy básico aunque poco a poco fuí aumentando mis conocimientos, creo que me merezco de nota un 7.

CUESTIONARIO DE LA ORIENTADORA

ENTREVISTA A LA ORIENTADORA

Bueno compañer@s, aquí os dejo la entrevista que le hice a la Orientadora, el único problema que hay es que no es muy extensa porque antes de hacersela, la chica cogió el cuestionario y lo contestó primero. Entonces, mientras realizaba el cuestionario, iban surgiendo preguntas a las que me contestaba. En ese momento yo no caí en darle a la grabadora y sólo tengo grabada las preguntas que llevaba prepadara para dicha entrevista.

ENTREVISTA

Yo: ¿Utilizas las Tic´s para realizar pruebas de diagnóstico?

Orientadora: En algunas ocasiones si, pero en otras no podemos, porque pues, porque alomejor no tenemos los programas adecuados, ya que las pruebas de diagnóstico son muy complejas y muy caras comprar las originales y entonces eso todavía el centro no, no nos la...no está adecuado para eso.

Yo: Vale, deacuerdo. ¿Qué herramientas no utilizarías nunca para realizar pruebas de diagnóstico?

Orientadora: ¿qué herramientas se refiere a...

Yo: de innovación

Orientadora: pues no lo sé, pero...no sé, la verdad que nunca me había planteado como nueva innovación porque yo creo que...no sé...utilizaría todas. El ordenador...o sea...que cualquier prueba, o sea, cualquier instrumento de nueva tecnología depende, claro, qué es lo que quieras evaluar. Alomejor si quieres evaluar algún Coeficiente Intelectual, pues alomejor no te vale un plasma de televisión, pero bueno utilizando, alomejor, mezclando distintas cosas puedes sacar...¿sabes?

Yo: ¿Y en tu departamento qué grado de innovación presentan los programas que se gestionan en él?

Orientadora: pues la verdad es que no son muy innovadores. Nosotros llevamos los programas que están dentro del plan de actuación, son los programas que están dentro del Plan de Actuación, son los programas de alumnos con necesidades educativas; el Plan de Acción Tutorial, que son programas que diseña la Ley por los que nos regimos. Luego, dentro de esos programas, pues sí es verdad que nos gusta utilizar los ordenadores, internet, programas especializados para los niños, para los alumnos con necesidades educativas, para los niños de audición y lenguaje...nos gusta utilizar ciertos programas porque para los niños utilizar los ordenadores es mucho más atractivo.

Yo: Claro, les llama más la atención. Son más motivadores.

¿Todos los del departamento utilizáis los programas?

Orientadora: Si

Yo: ¿o hay alguno que sea más tradicional? No son tan innovadores.

Orientadora: Mira, tanto los profesores de PT, Pedagogía Terapeútica, como los de Audición y Lenguaje los utilizan; y los de compensatoria son un poco más tradicionales pero sí que es verdad que en algunas ocasiones pues...porque esto a los niños les atraen muchos lo que pasa es que claro, pejemplo en compensatoria son aulas ya más numerosas de 15 alumnos, entonces es más difícil pues trabajar con 15 alumnos con ordenador. Para empezar porque se necesita un aula con 15 alumnos y...perdona...con 15 ordenadores y con 15 programas instalados a esos ordenadores. Porque si es verdad, por ejemplo, que tenemos un aula de informática que se puede utilizar pero claro no tenemos 15 ordenadores con esos programas y entonces es ahí donde aprece la dificultad.

Yo: Claro...y ¿empleas las nuevas tecnologías para coordinarte con tus compañeros?

Orientadora: Si

Yo: ¿Cómo?

Orientadora: A través de correo electrónico. Claro, como nosotros hacemos reuniones de departamento, entonces pues, alomejor, acordamos que para la siguiente reunión hay que tener una cierta información, pues yo a través de correo electrónico les mando información o ellos me mandan a mí. Y luego también por la página web, pues también...a ver...utilizamos la página web del instituto en algunas ocasiones para colgar la información (en este momento me enseña la página web del instituto).

Yo: vale, ¿y te gustaría utilizar, a parte, algún recurso del que no disponéis aquí, en el centro?

Orientadora: Bueno, pues, yo creo que eso poco a poco lo iremos consiguiendo y esque si que me gustaría que pudiéramos tener esos programas que utilizamos para todos los alumnos.

Yo: para todos los alumnos

Orientadora: si, por ejemplo, ahora vamos a intentar un programa de orientación profesional para 4º de ESO y 1º de Bachillerato y nos han dado el permiso y entonces lo vamos a comprar y ya se puede instalar en todos los ordenadores, entonces...que va a hacer para todos los alumnos de 4º y 1º de Bachillerato

Yo: vale...¿y disponéis, en general, de la formaicón necesaria para llevar a cabo la integración de las Tic´s?

Orientadora: pues yo la verdad es que no me ha enseñado nadie pero la necesidad...

Yo: has ido investigando tú por tí misma...

Orientadora: claro, he ido poco a poco. Porque luego, por ejemplo, en Melilla estamos en un sitio que...lo que es a nivel de orientación y pedagogía, la formación no es muy grande

Yo: no

Orientadora: pues porque una vez que terminas de estudiar, cuando terminas la carrera, pues...quitando el Doctorado que también está, cursos especializados tampoco hay muchos, ya nos tenemos que buscar un poco la vida pues o a nivel de internet o fuera yendo a cursos y eso, y bueno, y a mí que me gusta eso de investigar y meterme en páginas de otros institutos y otros orientadores...

Yo: vamos, que en general, no estamos formados y tampoco nos forman ¿no?

Orientadora: No

Yo: ya para terminar, ¿valoras positivamente la innovación de las nuevas tecnologías?

Orientadora: si, si, la verdad es que sí. A mí, personalmente, me ayuda, porque ya te digo, aquí como estamos un poco aislados sino fuera, por ejemplo. por internet para ponerme en contatco con otras asociaciones de psicopedagogía, de que es lo que se está haciendo fuera, o de ir a congresos y de poder enterar de todas esas nuevas innovaciones...pues...no podríamos llevar a cabo nada.

Yo: vale...entonces si es positivo ¿no?

Orientadora: si, si

Yo: Pues ya está, con esto hemos terminado. Muchas gracias.

Las Tic´s en la educación

Las Tic´s han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y actualmente es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las Tic han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

En cuanto al primer aspecto, no se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de conocimiento informático.Hay que intentar participar en ésto y es necesario tener unos conocimientos básicos sobre el uso de ordenadores.

El segundo aspecto, y muy estréchamente relacionado con el primero, es más práctico. Se deben de utilizar las Tic para aprender y para enseñar. No es fácil practicar una enseñanza de las Tic que resuelva todo los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática.

Es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática.

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Tic´s deben cumplir como objetivos:

- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo.

- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y prácticas que les permitan integrar los medios basados en el uso de las nuevas tecnologías.

- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.

- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su própia práctica y el uso de estos medios en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Para concluir, sabemos en la actualidad hay mucha "Innovación en las aulas", por este motivo se llama así mi Póster Digital, os animo a que lo visitéis para obtener más información.

¡CoN uNa WiKi PRoPia!

¡Así es compañer@s, tenemos una wiki propia!. Todo comenzó con la realización de trabajos grupales.La creo nuestra compañera Rocío con la idea de que, a través de ella, pudiéramos pasarnos información y mantener el contacto las tres componentes del grupo (Rocío, María y yo). Esta wiki es sólo de uso personal, sólo podemos escribir en ella nosotras tres, pero puede visistarla todo el mundo. ¡Os animo a que entréis y la visitéis!

VIÑETAS EDUCATIVAS